不能否認教育的重要，以及作者與其所屬之中亞協會在世界的肩脊之地所做的努力，但教育對於落後社會的幫助到底有多大，至今還很難看的出來，這是在看這本三杯茶的續篇時，一直在腦海中想到的事。如果是環境造成人類生存上的限制，我們要如何能夠克服真正的自然限制呢？若還是繼續要在生存條件差的環境中存活（如書中還留在吉爾吉斯的那少數游牧部族），光改善教育有辦法解決惡劣天候對於生命的侷限，我看完後還是十分的懷疑。
這本是作者在阿富汗、巴基斯坦、吉爾吉斯等地設法把石頭變學校的過程，其中遇到了巴基斯坦大地震，這是一個人間悲劇，在閱讀當下很難不受到那無力感的襲擊，除非國家已經具備好的行政效率，否則救援得到效果差的結果是必然現象，而且還容易成為有心人利用的機會（塔利班的行徑）。而書中前半部著重在阿富汗的描述，這個遭受戰爭破壞與被塔利班短暫恐怖統治，造成至今還是殘破之地，從很多描述阿富汗的故事或新聞都可以感受到那段過去的可怕，期望真的有燦爛千陽可以期待。許多仍受戰火肆虐的國家、地區，到底教育是否真正的改善之道？ 從塔利班的崛起的歷史，也是用教育來控制思想，如果看了再多的書（獲得充分教育），發現原來人類就是這樣的劣質，為了權力慾望使戰爭從來沒有消退的一天時，還會堅持教育的功用嗎？
先不論這個提供教育的付出到底可以產生多少的成果，是否真的能改善生活在天災人禍地區人們的生活，那份願意付出的心是三杯茶故事最動人的地方，也充分展現出人類所具備的善的特質，這是光明的一面，是一種永不消失的希望，或許提供教育就是想讓這個希望能不停歇的延續下去。
看類似的故事或真實經歷，往往會更有命運捉弄人的感觸，出生往往決定了很多的發展可能，我們看似理所當然的生活條件，對於這世界超過半數人來說，還是一個看似天方夜譚的夢，人天生的不平等是這樣的懸殊，後天可改善多少？ 如果無法改變人類那權力慾望的特質，許多的努力往往都只能帶來很小的效果，闢如這三杯茶衍生出了一連串建校與教育，還是難以撼動原來腐敗的國家與社會架構。這些人即便受到了教育，卻在奮力向上時被體制交了冷水，還是只能繼續在原來的困苦之地生活，那因明智開化多活了幾年有這麼大的幫助嗎？ 或許有少數人可以到已開發之地去創造其新的人生與機會，但成功的機會有多少，實在不容客觀，如果我們真正去探究非富裕移民的處境，或許得到的多數結果都會可憐的讓我們笑不出來。
看這本「石頭變學校」時，上面那些矛盾思維一直浮現，一方面認同教育的功能，一方面又被現實的教育也難以撼動環境與人類本性的束縛所困擾，使這本書沒有帶給我如同前一本的感動。
這本書描述了一些天災人禍，引起了我比較負面的思緒，讓我在佩服作者與其伙伴的努力之餘，被人類矛盾的善與惡所困擾。看到了善行，卻無法消滅惡行的時候，綜合而言能夠對於未來有樂觀的憧憬嗎？ 我現在的答案是比較負面的，還是認為人類在走向一個自我毀滅的道路上，我們的一些善行都只能減緩毀滅時間來臨，這三杯茶喝了後可以略微舒緩一下，仍不足以改變既定的途徑。
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