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這是一本在1930年代為了提倡國文而寫的書，用小說的方式，講述了很多國文的觀念、知識與想法。看完以後，即便思維上並不能完全接受，但多數的觀念是認同的，也沒有因為時代久遠而失去價值，況且單就增廣見聞而言，這本書就值得了。

多數時候，親身經驗遠比講學術大道理通暢的多，作者夏丏尊與葉陶聖都不是名聲赫赫的文學家，卻都親身參與教育多年，從教學經驗中去發現問題，也才會有很多適切的發現，32篇文章果如封面介紹，讓讀者上了32堂的國文課，而且內容比自己在國中時代印象的，要難上許多。

比較特別的是，作者以小說方式講述各種「讀」與「寫」時，把國文視為生活的一部份，這是對的。各種知識有時看似無用，那是我們後來的教育過於鑽營於考試與答案，使得多元思維陷入框架一維的框架中，自然會感到與現實有些隔隔不入。當然，後來提到比較多各種文體、文學上的技法（如修飾等）時，自己因生疏而有些提不起勁，卻感到有點像是再回到學習國文的幼年時期，那種懵懵懂懂的感覺。

另一個佩服的地方是，作者並不把知識侷限於國文，譬如繪畫、英文等也成為書中觸類旁通的引用例子，而故事中那初中的各學科老師，都具備多方知識的涉略，並不侷限於一門，這也是中國教育者應該要深思的地方，過於講求「專業」，卻搞不懂知識之相互連結性，很像現代那種追求名牌，卻多數不懂品味一樣，圖具形式而無內涵。

有一點小小的不認同，就是作者仍難免陷入一種「講求對錯」的思維，故事中「文章病院」是說明可以藉由發現缺點，而進而歸納出一些對的道理。可是，這樣做往往又會流於主觀，至少從其舉了三篇有問題的文章來探討，我都不覺得有多大的問題，自己還是認同文字主要目的在於「彰顯己意，並試圖傳遞給別人」，只要達到了傳遞的效果，過於講求形式會很累，當然這不過是一些意念上的小差異。

故事中那些念初中的小朋友都是作者的化身，所以表達的意思真讓自己感到汗顏，我們被僵化的教育所束縛，在唸書的時候，根本沒有去思考「所為何事」，所以才會陷入死讀書，或者念得越多反而越容易不明事理。我反而認為這本不是學生該念的書，而是教師該念的書，如果教師無法先改變原先僵化的本位思維，即便學生略有開悟，也很難突破這種環境上的限制。一旦與家長、師長有了觀念上的差異，要用「不乖」來應對真的很不容易，年幼時往往思維不定，不乖是容易變成「很壞」的。

另一個作者想要說明的思維是，何處不是學習，夏丏尊就是靠自學方式，逐漸累積自己的知識，也用故事中樂華因家境問題不得不到鐵工廠工作，還是維持的自學不倦的毅力，也能夠累積知識。其實，閱讀就是這樣的一個自學方式，我們這些重度閱讀者，都試圖在閱讀中找到那些認同的、相信的與認為值得學習的，然後企圖在心中形成意念，用意念影響己身行為。