侯文詠的主要作品，除有聲書「歡樂三國志」，在看完這本後，主要的作品僅剩「天作不合」外都已看過。
我認為侯文詠的長短篇呈現了兩種很極端的分野，短篇很輕鬆帶些重複，長篇具深度帶著社會議題的批判，這兩種都很適合閱讀。作者是國內作家中少數具可看性的，能夠把主題多元化，不會給讀者一種「相似感」，如果一直在短篇打轉，僅供娛樂的作品是難以引發讀者內心的共鳴，而且作者的短篇有個常見的問題是「舉例相同」，一次好笑、有趣，但看過2～3次後失去新鮮感後，很難不產生一種「膩」的感覺。
這本小說曾改拍成電視劇，我一開始看以為作者是要單就學生的心理去著墨，沒想到還是把台灣社會的一些光怪現象帶了進來，這樣做有好有壞，好處是貼近社會真實、反映台灣每每有爭議事件時很難不扯上政治，如這次的亞運失格也是。壞處是引入這個衍生事件，確實會模糊了焦點（政治不求真相，只求成果），當然故事主角人小傑在後半段也用「你真正想說的倒底是什麼呢？」來反問自己是否真正知道想要表達什麼，都是一種很本能的自衛式的反應，作者不想給個定見，我也認為事情本無確實的看法，很多事情的處理往往是「頭洗下去」的不得不為，沒那麼嚴重卻在雙方不願收手下，讓其中一方需要認輸付出代價，太偏向極端了。
怎樣的教育才是對的，往往因人而異，叛逆的需要啟發，而被動的欠管教，但我們沒辦法嚴苛的要求教師能有因材施教的能力，所以我個人認為是不應該去想怎樣才是對的，而是須重視在「防弊」上面，這與我投機或思想的重心是相同的，我在意的是「控制風險」，而教育也可以重視在防止行為偏差，對於教師與學生都該這樣要求。
當前最令人困擾的是，往往我們沒辦法用「理」來作為彼此溝通的基礎，每個人的「理」都不同，故多半各彈各的調，這也是社會為什麼會日漸混亂的原因，一旦沒有一種值得信賴的價值觀，多數人順著自己的想法，就會衍生出無窮盡的紛爭，故事中的詹老師與小傑就是這樣槓上的，在我眼中兩個人都互有對錯，卻不自知或不肯承認。
危險心靈不是只存在青少年上，每個人其實都面臨著這樣的問題，被環境影響的我們，如何抵抗那些不好的思維，讓心靈不會走偏，這是需要很大的毅力，尤其是必須控制人性弱點才行。如果老師能夠不單純用強壓式的辱罵教育，而學生能夠多少對於課業多些興趣或體認這是一種人生過程，或許很多糾紛都會消弭，自然不會如同這小說，把爭議的層次拉高，甚至還變成全國性的熱門議題。
但這很難，光坦承自己的錯就很難，然後要改變自己的慣性更難，我也無力（想不出好主意）去改善當前的教育，以中國人的性格如果走向歐美的放任式風格，可能會產生連基礎知識都欠缺的新新人類；而如果一直被動的採用填鴨式教育，中國人很難在思想有所突破，將成為一種僵化思維的社會。
現在正處於一種混亂的情況，以僵化的體系想追求開放心靈，往往都被一些能言善道者愚弄，故現在並不是在追求開放的思維，而是假開放名義，卻實際進行著一種思想的同化，把人的心智帶向一種追求「自利、慾望」的災難方向。讀這個故事讓自己想到的不僅是年輕人的危險心靈，而是多數人都面臨的這樣的心靈問題，譬如「你真正追求的是什麼？ 你真的認為你所相信的是對的嗎？ 你有能力改變現況嗎？ ……等等」， 不論承不承認，我都相信每個人內心都隱藏著一顆忐忑不安、容易徬徨的危險心靈。
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